MF1426_3 Aplicación técnica de movilidad, orientación y deambulación en los desplazamientos internos por el centro educativo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE
UF2277. Aplicación de los Sistemas Alternativos y aumentativos de comunicación
1. SAAC. Tipos y características
– Sistema Bliss.
– Sistema PEC.
- Sistema SPC.
- Lenguaje de Signos.
– Alfabeto Dactilológico.
– Sistema Bimodal.
– Palabra Complementada.
– Otros.
2.Técnicas de comunicación del ACNEE
– Métodos de anticipación.
– Tipos de agendas para ACNEE.
– Agendas de objetos reales.
– Agendas de pictogramas.
– Agendas escritas.
– Tipos de horarios para ACNEE.
– Horario semanal.
– Horario de actividad central del día.
– El horario de trabajo.
– Cumplimiento de actividades de los ACNEE.
– Normas básicas de trato.
– Guías de pasos.
UF2416.Utilización de las técnicas de movilidad en desplazamientos internos por el centro educativo del ACNEE
1. Técnicas de apoyo a un ACNEE en la incorporación y/o salida del centro educativo
– Protocolos de comunicación entre profesionales.
– Reuniones de equipo.
– Documento de comunicación interna. Registros.
– Definición de ACNNQ. Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales.
– Tipos de patologías. Características y necesidades.
– Físicos y verbales. Tipos y características.
2. Programas y apoyos al ACNNE en la movilidad, orientación y deambulación en los desplazamientos en el centro educativo
– Ayudas técnicas. Tipos y características. Métodos de aplicación.
– Sillas.
– Andadores.
– Guías y pasamanos.
– Programación.
– Objetivos.
– Contenidos.
– Actividades.
– Metodología
– Materiales y otros recursos.
– Criterios de evaluación.
– Instrumentos de registros. Resultados y baremaciones.
– Recursos. técnicas de deambulación y desplazamiento.
– Bastones, muletas, andadores…
– Andar, trotar, correr…
– Dependencias centro educativo. aulas, talleres y zonas comunes.
3. Deambulación, orientación y movilidad en el desplazamiento por el centro educativo del ACNEE con menor grado de dependencia.
– Características y necesidades del ACNEE
– Barreras arquitectónicas.
– Escalones, escaleras y bordillos.
– Puertas.
– Acceso a interruptores.
– Incitación y pendiente.
– Medios de transportes.
– Baños no adaptados.
– Pasillos para maniobrar.
– Pavimentos.
– Otros.
– Pictogramas relacionados con las dependencias del centro.
– Tipos de desplazamientos y deambulaciones por el centro educativo.
– Programa sobre retirada de ayudas.
– Grado de dependencia.
– Grado I. Dependencia moderada.
– Grado II. Dependencia severa.
– Grado II. Gran dependencia.
MF1427_3 Participación en los programas de enseñanza-aprendizaje en el aula de referencia del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE)
UF2277. Aplicación de los Sistemas Alternativos y aumentativos de comunicación
1. SAAC. Tipos y características
– Sistema Bliss.
– Sistema PEC.
- Sistema SPC.
- Lenguaje de Signos.
– Alfabeto Dactilológico.
– Sistema Bimodal.
– Palabra Complementada.
– Otros.
2.Técnicas de comunicación del ACNEE
– Métodos de anticipación.
– Tipos de agendas para ACNEE.
– Agendas de objetos reales.
– Agendas de pictogramas.
– Agendas escritas.
– Tipos de horarios para ACNEE.
– Horario semanal.
– Horario de actividad central del día.
– El horario de trabajo.
– Cumplimiento de actividades de los ACNEE.
– Normas básicas de trato.
– Guías de pasos.
UF2417. Aplicación de los programas de habilidades de autonomía personal y social del alumnado con necesidades educativas especiales
1. Programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso en el aula del ACNEE
– Habilidades de autonomía. semejanzas y diferencias.
– Diseño de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Planificación de programas habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Ejecución de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Evaluación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE.
– Técnicas para la modificación de conducta. observación, aplicación y registro.
2. Proceso de enseñanza-aprendizaje del ACNEE en el aula
– ACNEE. características y tipos.
– Metodologías de trabajo con el ACNEE. tipos y características.
– Adaptaciones curriculares individuales. materiales curriculares y metodología.
3. Coordinación entre profesionales en el centro educativo del ACNEE
– Coordinación como metodología de trabajo.
– Procedimientos de coordinación.
– Reuniones de trabajo.
– Trabajo en equipo.
– Temporalización dentro del centro educativo.
– Canales de intercambio de información entre profesionales.
– Reuniones de equipo.
– Reuniones de etapa.
– Documento de comunicación interna. Registros.
– Canales de intercambio de comunicación con la familia.
– Reuniones semanales/quincenales/mensuales/trimestrales.
– Cuadernos de comunicación diaria.
–Circulares.
– Adaptación Curricular Individualizada.
– Significativas/ no significativas.
– Acceso al curriculum.
– Adaptaciones curriculares.
– Estilo de aprendizaje.
– Profesionales implicados.
– Criterios de evaluación.
– Introducción al Plan de atención a la diversidad.
– Medidas generales.
– Medidas Ordinarias.
– Medidas extraordinarias.
– Otras medidas
UF2418. Actividades complementarias y de descanso del alumnado con necesidades educativas especiales
1. Análisis de las ayudas técnicas y materiales especiales para favorecer la autonomía del ACNEE en el aula
– Espacios y usos
– Zonas comunes. patio, comedores, gimnasio, salas multiusos, biblioteca.
– Aulas. aula de referencia, aula de logopedia, aula de fisioterapia.
– Material escolar. usos. Ubicación en el aula.
– Mobiliario adaptado, pizarras digitales, colchonetas, espejos.
– Instrumentos de escritura, lectura y cálculo.
– Distribución del aula por rincones.
– Discapacidad física. eliminación de barreras físicas/arquitectónicas.
– Ayudas para la marcha. tipos y características.
– Ayudas técnicas básicas. tipos y características.
– Adaptaciones de material escolar.
– Materiales ortopédicos.
– Ayudas mecánicas/electrónicas.
– Discapacidad sensorial. aparatos de ayuda a la movilidad. tipos y características.
– Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas. tipos y características.
– Discapacidad intelectual. ayudas técnicas básicas. tipos y características. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas. tipos y características.
– Otras tipologías de ACNEE. ayudas técnicas básicas. tipos y características.
– Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas. tipos y características.
2. Ergonomía en el aula del ACNEE.
– Ergonomía.
– Higiene postural del ACNEE y del profesional.
– Cambios posturales y movilizaciones. tipos y características.
3. Actividades complementarias del ACNEE.
– Documentos del centro educativo.
– Proyecto educativo del centro.
– Proyecto curricular.
– Reglamento de régimen interior.
– Normas de organización y funcionamiento.
– Programación general anual
– Programación general de aula.
– Normas básicas de higiene y alimentación.
– Higiene buco dental
– Higiene corporal
– Imagen personal
– Higiene en utensilios para la alimentación
– La importancia del lavado de los alimentos
– Temperatura de los alimentos
– Normativa vigente en materia de seguridad en los medios de transporte.
– Prevención de riesgos laborales.
– Enfermedades respiratorias.
– Disfonías.
– Irritación ocular.
– Alteraciones de la piel.
– Gripe, procesos catarrales.
– Problemas de circulación.
– Alteraciones músculo-esqueléticas. lumbago, hernias…
–Trastornos nerviosos. ansiedad, depresión…
– Estrés.
–Análisis de los recursos del entorno.
– Tiendas y centros comerciales.
– Parques y jardines.
– Centros deportivos.
– Bibliotecas.
– Centros culturales.
– Otros.
– Dinámicas de grupo.
– Presentación.
– Comunicación.
– Resolución de conflictos.
– Liderazgo.
– Cooperación.
– Otros.8
4. Actividades de descanso dentro del aula de ACNEE
– Técnicas de relajación.
–Reducción de estímulos.
– Relajación postural.
– Meditación y respiraciones.
– Espacio físico para realizar actividades de descanso. organización y preparación.
– Zonas de relajación.
– Habilidades básicas de autonomía. vestido y desvestido.
– Prendas de vestir. vestir y desvestir. abrigo, batas, gorros, bufanda, guantes, camisetas, pantalón, zapatos.
– Calzado y descalzado. Cordones.
– Cremalleras, botones, velcro, cordones y lazadas.
MF1428_3 Autonomía e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales
UF2277. Aplicación de los Sistemas Alternativos y aumentativos de comunicación
1. SAAC. Tipos y características
– Sistema Bliss.
– Sistema PEC.
- Sistema SPC.
- Lenguaje de Signos.
– Alfabeto Dactilológico.
– Sistema Bimodal.
– Palabra Complementada.
– Otros.
2.Técnicas de comunicación del ACNEE
– Métodos de anticipación.
– Tipos de agendas para ACNEE.
– Agendas de objetos reales.
– Agendas de pictogramas.
– Agendas escritas.
– Tipos de horarios para ACNEE.
– Horario semanal.
– Horario de actividad central del día.
– El horario de trabajo.
– Cumplimiento de actividades de los ACNEE.
– Normas básicas de trato.
– Guías de pasos
UF2419. Programas de autonomía e higiene en el aseo personal del ACNEE
1. Programas de autonomía e higiene en el aseo del ACNEE
– Diseño de programas de autonomía e higiene.
– Objetivos.
– Contenidos.
– Actividades.
– Metodología.
– Materiales y otros recursos.
– Criterios de evaluación.
– Prevención de riesgos.
– Enfermedades respiratorias.
– Disfonías.
– Irritación ocular.
– Alteraciones de la piel.
– Gripe, procesos catarrales.
– Problemas de circulación.
–Alteraciones músculo-esqueléticas. lumbago, hernias…
– Trastornos nerviosos. ansiedad, depresión…
– Estrés.
–Ejecución. Pautas a seguir. Metodología.
– Recursos. Técnicas de entrenamiento. tipos.
– Agendas de pasos.
– Desvanecimiento de ayudas.
– Encadenamiento hacia atrás.
– Encadenamiento hacia delante.
– Imitación-modelado.
– Moldeado.
– Programa de control de esfínteres.
– Registros e interpretación de horas.
– Identificación de lugares apropiados para las necesidades fisiológicas.
– El baño es un lugar divertido.
– Trabajo paralelo. colegio-casa.
– Refuerzos positivos para adquirir la conducta.
– Evaluación.
2. Aseo personal del ACNEE
– Tipología y características.
– Actuaciones en el aseo personal. vestido, aseo, baño, cambio de compresa y pañal.
– Intimidad del ACNEE. protocolos.
– Ayudas técnicas para el vestido/desvestido y en el entorno del baño. tipo, funcionamiento y características.
– Higiene en el aseo del ACNEE. higiene postural para asearle.
– Lesiones derivadas de una incorrecta higiene postural.
3. Materiales y mobiliario del cuarto de baño
– Materiales a utilizar. tipo y características.
– Mobiliario. tipo y características.
– Acceso a equipamiento especial del baño.
– Asideros.
– Asientos de ducha.
– Wc adaptado.
– Silla inodoro.
– Grúas.
– Grifos con adaptaciones físicas.
– Grifos con adaptaciones lumínicas.
– Conservación y mantenimiento de los materiales.
– Reposición y sustitución. protocolos.
– Reciclado y aprovechamiento de recursos.
MF1429_3 Atención y vigilancia en la actividad del recreo del alumnado con necesidades educativas especiales
UF2277. Aplicación de los Sistemas Alternativos y aumentativos de comunicación
1. SAAC. Tipos y características
– Sistema Bliss.
– Sistema PEC.
- Sistema SPC.
- Lenguaje de Signos.
– Alfabeto Dactilológico.
– Sistema Bimodal.
– Palabra Complementada.
– Otros.
2.Técnicas de comunicación del ACNEE
– Métodos de anticipación.
– Tipos de agendas para ACNEE.
– Agendas de objetos reales.
– Agendas de pictogramas.
– Agendas escritas.
– Tipos de horarios para ACNEE.
– Horario semanal.
– Horario de actividad central del día.
– El horario de trabajo.
– Cumplimiento de actividades de los ACNEE.
– Normas básicas de trato.
– Guías de pasos
UF2420. Programas de actividad lúdica en el recreo
1. Necesidades previas para la actividad de recreo
– Correspondencia entre condiciones climatológicas y material para salir al recreo.
– Las estaciones y prendas de vestir.
– Prendas y mudas de repuesto.
– Estructura del entorno. alimentación para el recreo.
– Orden y estructura de enseres personales.
– Rincón de abrigos y mochilas
–El bocadillo para el descanso
2. Resolución de problemas en el recreo del ACNEE
– Identificación de necesidades. Higiene personal.
– Uso de aseo en horas indicadas.
–Lavado de manos después del recreo
– Protocolos de actuación y seguridad.
– Normativa legal de emergencias.
– Simulacros
– Habilidades sociales y comunicativas.
– Elementos de la comunicación.
– Técnicas para la enseñanza de habilidades sociales.
– Conductuales.
– Cognitivas.
– Control de entorno.
– Técnicas para la enseñanza de las habilidades comunicativas.
– Prevención de accidentes y primeros auxilios básicos durante el recreo.
– Seguridad de zonas comunes.
– Elementos de juego homologados para seguridad del alumnado.
– Golpes y heridas. Intervención básica sanitaria.
– Suciedad en ojos.
– Quemaduras.
– Técnicas de resolución de conflictos durante el recreo.
– Análisis.
– Alternativas.
– Valoración.
– Conclusiones.
– Prevención de riesgos laborales.
– Enfermedades respiratorias.
– Disfonías.
– Irritación ocular.
– Alteraciones de la piel.
– Gripe, procesos catarrales.
– Problemas de circulación.
– Alteraciones músculo-esqueléticas. lumbago, hernias…
– Trastornos nerviosos. ansiedad, depresión…
– Estrés.
3. Ayudas técnicas y materiales para favorecer la autonomía del ACNEE en el recreo
– Barreras arquitectónicas. tipos y características.
– Escalones, escaleras y bordillos.
– Puertas.
– Acceso a interruptores.
– Incitación y pendiente.
– Medios de transportes.
– Baños no adaptados.
– Pasillos para maniobrar.
– Pavimentos.
– Otros.
– Ayudas para la marcha. tipos y características.
– Sillas.
– Andadores.
– Guías y pasamanos.
– ACNEE. tipos y características.
– Espacios del centro educativo alternativos al patio, dependiendo de la climatología.
– Zonas comunes con otras finalidades.
4. Apoyo al desarrollo de actividades lúdicas con ACNEE en tiempos de recreo
– Actividades de ocio y tiempo libre. tipos.
– Organización de espacios y recursos. ayudas.
– El juego. tipos, características, condiciones de seguridad.
– Programas de actividades lúdicas. elaboración, ejecución y evaluación.
5. Programas de autonomía social en el recreo del ACNEE
– Habilidades sociales y de comunicación del ACNEE.
– Dinámicas de grupo. tipos y características.
– Presentación.
– Comunicación.
– Resolución de conflictos.
– Liderazgo.
– Cooperación.
– Otros.
– Diseño de programas de autonomía social.
– Objetivos.
– Contenidos.
– Actividades.
– Metodología.
– Ejecución de programas de autonomía social.
– Técnicas de intervención en autonomía social.
– Evaluación de programas de autonomía social.
– Instrumentos de evaluación.
MF1430_3 Hábitos y autonomía en la alimentación del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), en el comedor escolar
UF2277. Aplicación de los Sistemas Alternativos y aumentativos de comunicación
1. SAAC. Tipos y características
– Sistema Bliss.
– Sistema PEC.
- Sistema SPC.
- Lenguaje de Signos.
– Alfabeto Dactilológico.
– Sistema Bimodal.
– Palabra Complementada.
– Otros.
2.Técnicas de comunicación del ACNEE
– Métodos de anticipación.
– Tipos de agendas para ACNEE.
– Agendas de objetos reales.
– Agendas de pictogramas.
– Agendas escritas.
– Tipos de horarios para ACNEE.
– Horario semanal.
– Horario de actividad central del día.
– El horario de trabajo.
– Cumplimiento de actividades de los ACNEE.
– Normas básicas de trato.
– Guías de pasos
UF2421. Programas de autonomía e higiene personal, a realizar en el comedor escolar con un ACNEE
1. Programas de autonomía e higiene personal de un ACNEE en el comedor escolar
– Programa de lavado de manos
– Rutinas como medio de aprendizaje.
– Sistemas visuales de apoyo. guías de pasos.
– Programa de colocación de baberos y/o batas
– Grados de dependencia.
– Grado I. Dependencia moderada.
– Grado II. Dependencia severa.
– Grado II. Gran dependencia.
2. Interacción del ACNEE en el espacio del comedor escolar
– Factores que favorecen.
– Afinidad con los compañeros.
– Factores que condicionan.
– Ayudas técnicas.
– Necesidad de apoyo físico.
– Ubicación del comedor dentro del centro escolar.
– Factores que dificultan.
– Problemas de conducta del ACNEE.
– Provocación de problemas conductuales en sus compañeros.
– Prevención de riesgos laborales.
– Higiene postural en el comedor para el ACNEE.
– Higiene postural del profesional para dar de comer.
– Lesiones derivadas de una incorrecta higiene postural.
3. Comportamientos inadecuados de un ACNEE en el espacio del comedor escolar
– Enfermedades y alergias relacionadas con la alimentación.
– Alergias. proteína de la leche de vaca, huevo, pescados, anisakis, mariscos, legumbres, frutas y hortalizas, frutos secos, cereales y látex.
– Intolerancias. lactosa y gluten (Celiacos)
– Enfermedades. Salmonelosis, botulismo, shigelosis, staphylococos, hepatitis A, gastroenteritis
– Dietas. tipos y características.
– Dietas exentas de alimentos que produzcan alergias o intolerancias.
– Dientas blandas
– Dietas sin algún alimento por razones culturales
– Técnicas de primeros auxilios básicos y prevención de incidentes en el comedor escolar.
– Ubicación y contenido del botiquín.
– Necesidades fisiológicas de un ACNQQ.
– Recursos, materiales e instalaciones necesarias.
– Interacciones y comportamiento del ACNEE en el comedor escolar.
– Técnicas de resolución de conflictos
UF2422. Programas de adquisición de hábitos de alimentación y autonomía de un ACNEE que se realizan en un comedor escolar
1. Autonomía en la alimentación del ACNEE
– Características del ACNEE a tener en cuenta en la actividad del comedor escolar. nivel de dependencia.
– Acciones a desempeñar. lavado de manos, colocación de baberos u otras.
– Mobiliario y materiales a utilizar. características.
– Análisis de programas de autonomía y hábitos en la alimentación.
– Diseño, ejecución y evaluación. protocolos de actuación.
– Documentos de trabajo. registros.
2. Menús y dietas especiales de un ACNEE en el comedor escolar
– Instrumentos de control de alumnos con dietas especiales.
– Alimentos contraindicados o perjudiciales.
– Fichas individuales de registro para alumnos con problemas alimentarios.
3. Programas de adquisición de hábitos de alimentación del ACNEE
– Programas de masticación. ejecución, técnicas y pautas.
– Alimentos blandos. movimientos de apertura y cierre.
– Alimentos duros. movimientos laterales.
– Tonificación de los músculos que intervienen en la masticación.
– Control de la boca cerrada.
– Control de la quijada.
– Evaluación. registro.
– Técnicas de entrenamiento. instrucción verbal, modelado de conducta, imitación y ensayo de conducta, reforzamiento, encadenamiento, generalización u otras.
4. Apoyos para la alimentación de un ACNEE en el centro escolar
– Ayudas técnicas para la alimentación. características.
– Productos de apoyo para servir comida y bebida.
– Dispensadores de comida.
– Cubiertos, platos, vasos y pajitas.
– Bordes elevados y topes para platos.
– Aparatos para dar de comer.
– Sondas alimentarias.
– Técnicas para dar de comer.
– Protocolos de información entre profesionales y familia.
– Reuniones periódicas.
– Cuadernos de intercambio de comunicación.
– Asistencia de la familia a sesiones prácticas de comedor en el colegio.